(Chinhphu.vn) - có mặt nhân cách, thể chất, tiến trình giáo dục mầm non đặc trưng bậc nhất, thậm chí mang tính chất quyết định.
Hội thảo “Kinh nghiệm thế giới và quốc gia xây dựng chương trình giáo dục đào tạo mầm non” - Ảnh: VGP/Nhật Nam
Hội thảo “Kinh nghiệm quốc tế và tổ quốc xây dựng chương trình giáo dục và đào tạo mầm non” nhằm mục tiêu tạo diễn bọn trao đổi và tiếp thu bài học kinh nghiệm kinh nghiệm giang sơn và quốc tế về xây đắp Chương trình giáo dục mầm non bắt đầu ở vn được tổ chức triển khai chiều 17/10, tại Hà Nội. Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn và quyền Giám đốc quản lý và điều hành Ngân hàng thế giới tại vn đồng công ty trì Hội thảo.
Bạn đang xem: Báo giáo dục mầm non
Bộ trưởng bộ GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn cho biết: Chương trình giáo dục đào tạo mầm non được phát hành năm 2009 và đang rất được triển khai nhất quán trên cả nước. Rộng 10 năm qua, quá trình triển khai chương trình giáo dục đào tạo mầm non đạt được nhiều công dụng quan trọng, sản xuất tiền đề cho các bậc học tiếp theo, trong các số đó có giáo dục đào tạo phổ thông, có được những tác dụng tốt. Trong bảng xếp hạng các quốc gia về nghành giáo dục năm 2021, nước ta xếp trang bị 59, tăng 5 bậc đối với năm 2020.
Tuy nhiên, trước yêu cầu cao hơn, xa rộng của vượt trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, chương trình giáo dục mầm non đã tốt nhưng chưa đủ, cần được làm xuất sắc hơn nữa. Chiến lược trở nên tân tiến giáo dục nước ta nhấn mạnh phương diện phát triển con tín đồ một biện pháp toàn diện.
Hình thành nhân cách, thể chất, tiến trình giáo dục mầm non nói theo một cách khác là đặc biệt quan trọng bậc nhất, thậm chí mang ý nghĩa quyết định. Share điều này, bộ trưởng cho biết Bộ GD&ĐT dấn thức được tầm quan liêu trọng, cũng như thách thức trong sản xuất Chương trình giáo dục và đào tạo mầm non mới.
Bộ trưởng bộ GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn: "Quá trình triển khai chương trình giáo dục đào tạo mầm non có được nhiều kết quả quan trọng, chế tạo ra tiền đề cho các bậc học tiếp theo" - Ảnh: VGP/Nhật Nam
Theo đó, Chương trình giáo dục và đào tạo mầm non vừa tiếp cận được tay nghề thế giới, khoa học với bậc học mầm non; vừa phù hợp với đk thực tiễn văn hóa, phong tục, tập tiệm của người việt nam Nam. Lịch trình cũng nên đạt được những mục tiêu, quan lại điểm chỉ huy mang tính kế hoạch của vn về cách tân và phát triển con người.
Trước đó, từ năm 2020, cỗ GD&ĐT đã tổ chức triển khai khảo sát, đánh giá 10 năm tiến hành Chương trình giáo dục và đào tạo mầm non.
Cuối năm 2021, cỗ GD&ĐT tổ chức triển khai hội thảo với chuyên gia quốc tế và chuyên viên trong nước về việc lời khuyên quan điểm gây ra chương trình giáo dục mầm non. Cùng với đó là hội thảo chiến lược với cán cỗ quản lý, gia sư mầm non đại diện thay mặt 63 tỉnh, tp để đánh giá việc tiến hành chương trình.
Viện khoa học Giáo dục vn đã có đánh giá, phân tích ngành đối với giáo dục mầm non. Qua đó nhìn nhận, review chương trình giáo dục và đào tạo mầm non hiện tại hành với rút gớm nghiệm, đề xuất quan điểm gây ra chương trình giáo dục mầm non mới.
Giúp trẻ nhỏ phát triểntoàn diện
PGS.TS Nguyễn Bá Minh, Vụ trưởng Vụ giáo dục đào tạo mầm non, đến rằng: Chương trình new cần thừa kế và trở nên tân tiến trên ý kiến chương trình hiện tại hành để cửa hàng dễ triển khai và tiếp tục phát triển.
Chương trình buộc phải thể hiện rõ rệt hơn ý kiến tiếp cận trở nên tân tiến phẩm chất năng lượng trẻ em mầm non cân xứng với trọng điểm sinh lý lứa tuổi, đào bới hình thành phần đông giá trị chủ chốt của con người việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của khu đất nước
Chương trình bắt buộc tiếp cận với các phương thức giáo dục tiên tiến, hội nhập với giáo dục và đào tạo quốc tế. Nên chú ý nhiều hơn đến những vấn đề giáo dục và đào tạo trẻ trở thành công dân toàn cầu trong yếu tố hoàn cảnh cách mạng khoa học technology lần lắp thêm 4.
Cấu trúc và vẻ ngoài của văn bản Chương trình cần tương xứng với cấu tạo của chương trình mang tính chất chất khung, về thể thức. Chương trình cũng đặt yêu cầu cần cấu tạo mục riêng nhằm chỉ rõ quan điểm của Chương trình giáo dục mầm non và điều kiện tiến hành Chương trình.
Nội dung chương trình đề nghị thể hiện rõ ràng hơn tính liên thông cùng với Chương trình giáo dục và đào tạo phổ thông, yêu cầu xem xét lại năng lực tiền học đọc cùng tiền học viết cho trẻ mẫu mã giáo 5 tuổi để liên thông với giờ Việt tiểu học.
Cần đưa làm quen thuộc với ngoại ngữ và đưa thêm phần ứng dụng công nghệ; giáo dục quyền nhỏ người, giáo dục đào tạo hòa nhập, giáo dục giới tính vào Chương trình. Buộc phải xem xét chính sách sinh hoạt cho trẻ đảm bảo chế độ thao tác của cô giáo theo khí cụ Lao động. Cơ chế sinh hoạt cần có tính mở nhằm địa phương hoàn toàn có thể linh hoạt theo tình hình thực tế vùng miền.
Về định hướng xây dựng Chương trình, PGS Nguyễn Bá Minh loài kiến nghị, Chương trình giáo dục và đào tạo mầm non được xây dựng, nhằm bảo đảm kết nối với Chương trình giáo dục đào tạo phổ thông để góp phần xây dựng những giá trị cốt lõi nhỏ người việt nam mới: yêu thương nước, sáng sủa tạo, kỷ luật, trách nhiệm, trung thực, từ lập. Cải thiện vị cố xã hội của giáo dục đào tạo mầm non trong giai đoạn tới. Bảo vệ quyền đồng đẳng cho trẻ con em nước ta trong thụ hưởng giáo dục và đào tạo mầm non có unique và hoà nhập.
Bảo đảm sự chi tiêu của đơn vị nước cùng với sự tham gia cung cấp của gia đình, cộng đồng, buôn bản hội để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non trên các đại lý thống nhất nước ta về các kim chỉ nam và tác dụng mong đợi của trẻ nhỏ cuối giới hạn tuổi nhà con trẻ và chủng loại giáo, yêu thương cầu đề nghị về điều kiện tiến hành Chương trình giáo dục mầm non.
Mục tiêu nhằm mục tiêu giúp trẻ nhỏ phát triểntoàn diệnvề thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hiện ra ở trẻ nhỏ những phẩm chất và năng lực mang tính nền tảng, tương xứng với lứa tuổi, khơi dậy và cách tân và phát triển tối nhiều những kỹ năng tiềm ẩn, sẵn sàng cho trẻ em emsẵn sàngvào lớp một, tạo đại lý cho việc học tập thành công xuất sắc ở cấp cho học tiếp theo và học tập suốt đời.
PGS Nguyễn Bá Minh đặc trưng nhấn mạnh, Chương trình giáo dục mầm non new cần tập trung hình thành ở trẻ em mầm non các giá trị cốt lõi của con người vn mới: yêu nước, tôn trọng, kỷ luật, trách nhiệm, trung thực ,sáng tạo, ở mức độ phù hợp với lứa tuổi.
GS.TS Lê Anh Vinh - Viện trưởng Viện khoa học Giáo dục vn - Ảnh: VGP/Nhật Nam
Năng lực là những gì trẻ em hoàn toàn có thể làm được sau quá trình giáo dục
GS.TS Lê Anh Vinh -Viện trưởng Viện công nghệ Giáo dục vn cho biết: Chương trình giáo dục mầm non mới được xây cất theo tiếp cận năng lực, trong số ấy coi“Năng lực là những gì trẻ em hoàn toàn có thể làm được sau quá trình giáo dục”.Năng lực là nhân tố cốt lõi tạo nên hệ giá chỉ trị con người, năng lượng theo nghĩa rộng bao hàm cả các phẩm hóa học và năng lực chung, các năng lượng đặc thù/riêng.
Các phẩm chất và năng lượng nêu bên trên được thể hiện rõ ràng ở công dụng mong hóng cuối độ tuổi nhà trẻ con và mẫu giáo, biểu lộ những gì trẻ nhỏ ở độ tuổi đó có thể làm được. Công dụng mong đợi cuối độ tuổi nhà trẻ, mẫu mã giáo có sự đồng tâm phát triển với nhau và công dụng mong chờ mẫu giáo bảo đảm an toàn liên thông với yêu thương cầu bắt buộc đạt ở tiểu học.
Dựa trên mục tiêu và kết quả mong ngóng cuối độ tuổi nhà trẻ, mẫu mã giáo những địa phương và từng cơ sở giáo dục mầm non lựa chọn ngôn từ giáo dục gần cận với kinh nghiệm tay nghề sống của trẻ em và tương xứng với bối cảnh văn hoá của gia đình, cộng đồng, địa phương nhằm xây dựng những chủ đề giáo dục, các hoạt động trải nghiệm, tổ chức cho trẻ nhỏ học qua đùa và hưởng thụ bằng phương thức sư phạm tích hợp, đáp ứng yêu cầu cải tiến và phát triển và học tập của từng độ tuổi.
GS Lê Anh Vinh thừa nhận mạnh các phẩm chất/giá trị cốt lõi, kia là: yêu thương thương, tôn trọng, trung thực, trách nhiệm; các năng lượng chung: Giao tiếp, phù hợp tác, giải quyết và xử lý vấn đề, tự lực, yêu thích ứng;các năng lực đặc thùvề Thể chất, Toán, công nghệ và công nghệ, tò mò xã hội, Ngôn ngữ, Nghệ thuật, với tác dụng mong đợi cuối quá trình nhà trẻ, mẫu giáo cân xứng với con trẻ mầm non.
Đặc biệt để ý về quy trình sư phạm khi triển khai thực hiện, GS Lê Anh Vinh đề xuất: những nguyên tắc và phương thức tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng chơi với trải nghiệm để hình thành năng lượng cho trẻ em mầm non. Cùng tác của các lực lượng giáo dục: mái ấm gia đình - công ty trường (trường mầm non, trường tè học) - xã hội - xã hội để bảo đảm an toàn thực hiện tại thành công quy trình sư phạm nhằm mục tiêu hình thành được khung kết quả mong đợi theo năng lực ở từng quá trình lứa tuổi.
giáo dục và đào tạo Thời sự Giáo dục pháp luật liên kết hội đàm Học mặt đường thế giới sức khoẻ truyền thông media văn hóa thể thao
GD&TĐ - tạo ra chương trình giáo dục đào tạo mầm non cần chú ý tính đặc thù của tầm tuổi và bảo đảm phù phù hợp với điều kiện xúc tiến tại Việt Nam.
GD&TĐ - lốt ấn hợp tác ký kết giáo dục cùng với Hoa Kỳ, quan tâm giáo dục đào tạo mầm non, thí sinh xác nhận nhập học trực đường là phần đông tin tức giáo dục trông rất nổi bật tuần qua.
GD&TĐ - Việc kêu gọi trẻ em mầm non 5 tuổi mang lại trường không thể khó khăn; thậm chí là phụ huynh không mọi tình nguyện đưa trẻ cho tới trường, hơn nữa tham gia vào quá trình âu yếm trẻ ngơi nghỉ trường.
GD&TĐ - phát hành CTGDMN new sau năm 2020, quan tiền điểm xuyên thấu là thừa kế nội dung về cách nhìn xây dựng CTGDMN sẽ được chuyển vào văn phiên bản CTGDMN hiện tại hành và tiếp tục nghiên cứu bửa sung, làm rõ hơn một số nội dung.
GD&TĐ - sáng sủa 29/10, ngôi trường Đại học tập Sư phạm tp. Hà nội tổ chức Hội thảo khoa học quốc tế trực đường “Chương trình đào tạo và giảng dạy cử nhân giáo dục và đào tạo mầm non thỏa mãn nhu cầu yêu ước hội nhập quốc tế”.
GD&TĐ - Trước cốt truyện phức tạp của dịch Covid-19, những trường mần nin thiếu nhi ở những địa phương đều tuy vậy song triển khai xuất sắc công tác phòng, kháng dịch cũng tương tự các giải pháp nâng cấp chất lượng giáo dục trong thời gian học mới.
GD&TĐ - Chương trình giáo dục đào tạo mầm non (GDMN) sau chỉnh sửa có khá nhiều yêu cầu về nội dung nhằm mục tiêu thực hiện xuất sắc các trách nhiệm đặt ra, nâng cao chất lượng nuôi dạy trẻ.
GD&TĐ - nhu cầu là vô cùng lớn, ko thể ao ước được đáp ứng đủ nhưng các thầy cô vẫn nuôi ao ước có sự tầm thường tay chia sẻ của cộng đồng để học sinh có đk học tập ngày một giỏi hơn.
GD&TĐ - Sau 5 năm xúc tiến chuyên đề “Xây dựng trường mầm non (MN) lấy trẻ làm trung tâm” tại Lào Cai, quality giáo dục gồm bước chuyển biến tích cực và lành mạnh trên các phương diện.
GD&TĐ - Là tỉnh giấc rộng lớn nhất nước, có không ít huyện miền núi cao, nhưng tỉnh nghệ an đã tiến hành chương trình giáo dục và đào tạo mầm non 2 buổi/ngày.
GD&TĐ - công tác GD thiếu nhi (GDMN) nước ta đã thể hiện các nội dung giáo dục đào tạo sớm (GDS), tuy vậy thực tế cho biết đa số trẻ em dưới 36 mon tuổi không được tiếp cận với GDS có chất lượng... Vày nhiều nguyên nhân.
GD&TĐ - Cử tri tỉnh giấc An Giang con kiến nghị những ngành, cung cấp xem xét chính sách ưu đãi cùng với giáo viên mần nin thiếu nhi (GVMN), mẫu giáo vì đề xuất đi sớm, về muộn và chịu nhiều áp lực đè nén trong việc giữ trẻ.
GD&TĐ - công tác giám dục thiếu nhi sau năm 2020 vẫn được tích cực và lành mạnh hoàn thiện với chủ ý đóng góp của các nhà khoa học, chuyên gia GDMN. Cách nhìn xây dựng là thực tế, phù hợp, đáp ứng yêu cầu cải tiến và phát triển của trẻ.
Xem thêm: 6 Bước Để Khám Phá Bản Thân Là Gì ? Tại Sao Cần Có Kỹ Năng Này?
CƠ quan liêu CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - DIỄN ĐÀN TOÀN XÃ HỘI VÌ SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC
Cơ quan nhà quản: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Tổng Biên tập: Triệu Ngọc Lâm.
Phó Tổng Biên tập: Dương Thanh Hương