Hoạt động tò mò môi trường xung quanh/ Nguyễn Thị Hiền// Tạp chí giáo dục đào tạo Mầm non.- Số 4, 2014.- Tr. 26-27.

Bạn đang xem: Khám phá khoa học về môi trường xung quanh

Nguyễn Thị Hiền

CVC Vụ giáo dục và đào tạo Mầm non

Hoạt động mang đến trẻ mầm non tò mò môi trường xung quanh nhằm mục đích giúp trẻ xúc tiếp với môi trường thiên nhiên qua đó để hình thành biểu tượng về quả đât xung quanh. Dạy trẻ mày mò là cô giáo tổ chức vận động học theo nhóm nhằm phát huy năng lực xử lý vấn đề cùng tự học mang lại trẻ.

- Trong dạy học khám phá yên cầu người giáo viên tối ưu rất nhiều để lãnh đạo các vận động nhận thức của trẻ. Hoạt động vui chơi của cô bao gồm: định hướng phát triển bốn duy đến trẻ, lựa chọn nội dung của vụ việc và bảo vệ tính vừa mức độ với trẻ; tổ chức trao đổi theo nhóm; những phương luôn tiện trực quan hỗ trợ cần thiết…Hoạt động chỉ huy của thầy giáo cần cung cấp để cho các trẻ đều trao đổi, chuyển động tích cực.

- Trong dạy dỗ học đi khám phá, trẻ tiếp thu những tri thức khoa học thông qua con đường hoạt động thực tiễn dấn thức; thầy giáo kết luận, đưa ra nội dung của vấn đề, làm đại lý cho con trẻ tự kiểm tra, tự điều chỉnh tri thức bạn dạng thân.

Ưu điểm của dạy học xét nghiệm phá

- đẩy mạnh được nội lực của trẻ, bốn duy tích cực và lành mạnh - hòa bình - sáng chế trong quy trình học tập.

- xử lý thành công những vấn đề là bộ động cơ kích phù hợp tính tích cực ham phát âm biết của trẻ.

- hợp tác và ký kết với bạn, tự tấn công giá, trường đoản cú điểu chỉnh bạn dạng thân là đụng lực tác động sự trở nên tân tiến của cá nhân trong cuộc sống.

Đặc trưng của chuyển động khám phá

- Đặc trưng của hoạt động khám phá là giải quyết các sự việc học tập nhỏ và lành mạnh và tích cực hợp tác theo đội để xử lý vấn đề.

- chuyển động khám phá ra đời năng lực giải quyết vấn đề và tự học mang lại trẻ, tuy vậy chưa ngừng hoàn chỉnh kỹ năng tư duy logic.

- Tổ chức chuyển động khám phá thường xuyên trong quy trình dạy học tập là chi phí đề tiện lợi cho đẩy mạnh tính tích cực nhận thức của trẻ.

Động cơ của quá trình hoạt động khám phá môi trường xung quanh nhằm mục đích hình thành và phát triển bạn dạng thân của trẻ là phải gồm lòng ham ước ao học tập.Trong quy trình hoạt đông tư duy, trẻ em nỗ lực khám phá lại một vụ việc nào đó, dù vẫn đạt kết quả hay chưa trọn vẹn, hồ hết là những động cơ trí tuệ kích ham mê lòng ham hy vọng hiểu biết mang lại trẻ.

Phương pháp tổ chức hoạt động khám phá

Xác định mục đích

- Về nội dung:

+ vụ việc học tập tiềm ẩn nội dung gì?

+ vấn đề đã sàng lọc liệu năng lực trẻ có thể tự tò mò được không?

- Về cách tân và phát triển tư duy:

Giáo viên định hướng các hoạt động tư duy đặc trưng cần thiết ở con trẻ là gì trong vượt trình giải quyết và xử lý vấn đề; hoạt động phân tích, tổng vừa lòng hoặc là đối chiếu hoặc là trừu tượng và bao gồm hoặc là phán đoán…

Lựa chọn phương tiện đi lại trực quan

Phương tiện thể trực quan lại thật sự cần thiết trong dạy dỗ trẻ xét nghiệm phá, nó đóng vai trò vai trò là nguồn con kiến thức, là động cơ kích say mê sự hòa hợp tác lành mạnh và tích cực với cô và các bạn.

Các phương tiện trực quan đó có thể là: hình ảnh, sơ đồ, biểu đồ, tế bào hình…đã gồm sự tối ưu sư phạm của cô giáo và được diễn tả trong giấy, tranh, đèn chiếu, bảng bám hoặc là các thí nghiệm trực quan lại trong tiếng học.

Tổ chức hoạt động

Trong quy trình này, gia sư đóng vai trò như 1 trọng tài, lựa chọn đầy đủ phán đoán, kết luận đúng của trẻ nhằm hình thành kiến thức và kỹ năng mới.

Hoạt động hợp tác và ký kết học tập lành mạnh và tích cực của học viên thể hiện nay qua những yếu tố:

+ mỗi trẻ, mỗi nhóm tích cực và lành mạnh phát biểu, tranh luận.

+ Đa số những nhóm mọi phát hiện nay được nội dung bản chất của vấn đề, mặc dù nhiên có thể sự bao quát còn chưa đầy đủ, thiếu đúng chuẩn ở một vài ba nhóm.

Kết trái của chuyển động khám phá

Dạy trẻ tìm hiểu phải có được mục đích là hình thành các tri thức khoa học mang đến trẻ, bên dưới sự chỉ huy của giáo viên, nâng cấp khả năng tự tấn công giá, từ điểu chỉnh phiên bản thân.

Vận dụng tổ chức hoạt động cho trẻ mày mò môi ngôi trường xung quanh

Chủ đề: Nước và các hiện tượng từ bỏ nhiên

Đề tài: Sự diệu kì của nước

Đối tượng: chủng loại giáo 4-5 tuổi.

Mục đích – yêu cầu:

1. Kiến thức:

Trẻ hiểu rằng nước ko màu ko mùi không vị và hoàn toàn có thể hòa tan một số chất khác.

Biết nước cần thiết cho đời sống của bé người.

2. Kỹ năng:

Chú ý quan lại sát, lắng nghe và trả lời thắc mắc của cô.

Làm một vài thí nghiệm thuộc cô.

3. Thái độ:

Tích cực tham gia hoạt động, mạnh dạn tự tin vạc biểu, từ bỏ giác hấp thụ nước vào mùa hè và đông đảo ngày trời nắng nóng nóng.

Có ý thức đảm bảo an toàn nguồn nước và thực hiện nước tiết kiệm.

Chuẩn bị

Mỗi trẻ em 4 cốc, 1 chai nước, cát, muối, đường, sữa.

Bình chức nước, bình không đựng nước, ca hoặc cốc để tải nước.

Tiến hành hoạt động

1. Ổn định tổ chức triển khai – tạo hứng thú

Trước lúc vào lớp học tập cô mời các con đi uống nước. Hỏi trẻ những con thấy uống nước vào hết khát chưa, gồm sảng khoái không, nước gắng nào? mang lại trẻ bình luận.

Để hiểu thêm về nước lúc này cô sẽ tổ chức triển khai cuộc thi “Khám phá sự tuyệt diệu của nước” nhé.

2. Hoạt cồn khám phá

- phần thi thứ nhất: nhỏ xíu thông minh cấp tốc trí

Trên bàn cô có một ly nước những con hãy quan gần kề và cho cô biết con bao gồm nhận xét về cốc nước này nhé - mang đến 3 – 4 con trẻ lên quan ngay cạnh và nêu nhấn xét về tính chất của nước: Nước ko màu. Vày sao bé biết nước ko màu? (Nếu trẻ con không trả lời được, cô thả vào ly nước một đồ hỏi trẻ tất cả nhìn thấy thứ đó không?- cô kết luận do nước trong suốt ko màu đề nghị con thấy được được đồ dùng cô thả vào vào cốc.

Cho trẻ em nếm để hiểu nước không vị; mang đến trẻ ngửi để tìm hiểu nước không mùi.

Kết luận: đặc thù của nước là không màu (nước vào suốt) không mùi không vị và được call là nước sạch.

Ai biết nước sạch sẽ dùng để làm gì?
Cho 2-3 trẻ em trả lời.

Kết luận: Nước sạch dùng làm nấu ăn, uống, rửa mặt giặt…vì vậy chúng ta cần áp dụng nước sạch tiết kiệm chi phí và biết bảo vệ, giữ lại gìn mối cung cấp nước sạch.

- phần tranh tài thứ 2: đông đảo nhà kỹ thuật tài ba

Mời các nhóm về bàn của mình, mỗi nhỏ lấy 1 cốc nước, rót nước vào đến vạch cô đang đánh dấu, sử dụng thìa múc con đường đổ vào cốc, nguấy hồ hết xem điều gì xảy ra.

Kết quả kiểm tra: mặt đường đã được kết hợp vào vào nước.

Cho con trẻ nếm - hỏi con trẻ thấy bao gồm vị gì?-vì sao lúc này nước lại có vị ngọt - bởi vì đường rã trong nước tạo nên nước gồm vị ngọt.

Tương tự đến trẻ dùng cốc thứ hai lấy muối hài hòa trong nước để thấy kết quả.

Lấy ly thứ 3 sử dụng sữa milo hòa hợp và khám nghiệm kết quả.

Cốc đồ vật 4 cần sử dụng cát hòa vào nước, kiểm tra hiệu quả hỏi trẻ bao gồm nên demo nước sau khi đã hòa tan cát vào kia không? trên sao?
Làm cụ nào đó nhằm nguồn nước không xẩy ra ô nhiễm.

Kết luận: Nước ô nhiễm là nước đã trở nên pha các chất bẩn: rác, cát, đất, một vài hóa chất…vì vậy chúng ta cần phải giữ lau chùi và vệ sinh chung để nguồn ngước không biến thành ô nhiễm.

- phần thi thứ 3: thông thường sức “Vận đưa nước đổ vào bình”.

Chia lớp thành 2 đội chúng ta có nhiệm vụ luân phiên nhau tải nước đổ vào trong bình theo thứ tự lần lượt từng các bạn một. Kết thúc bạn dạng nhạc đội nào chuyển được rất nhiều hơn đội kia chiến thắng.

dạy dỗ trẻ làm cho quen với bộ môn môi trường thiên nhiên xung quanh có một tầm đặc biệt trong quy trình giáo dục trẻ mần nin thiếu nhi

*


Dạy trẻ có tác dụng quen với bộ môn môi trường xung quanh tất cả một tầm quan trọng đặc biệt trong quy trình giáo dục trẻ con mầm non. Đặc biệt là trẻ chủng loại giáo 5-6 tuổi. Vì thông qua việc dạy dỗ trẻ khám phá môi trường xung quanh đã rèn năng lực quan sát, so sánh, phân loại, khả năng chăm chú tư duy tưởng tượng. Mày mò môi trường xung quanh nhằm củng nuốm hoá loài kiến thức. Không ngừng mở rộng vốn phát âm biết từ thế giới xung xung quanh và qua đó làm giàu vốn từ mang lại trẻ.Trẻ nhận biết phân biệt âm đúng chuẩn, đồng thời cải cách và phát triển ngôn ngữ, mô tả rõ ràng mạch lạc.Sau đấy là ý tưởng của tớ khi triển khai một ngày tiết học hoàn chỉnh khi đến trẻ tìm hiểu về môi trường xung quanh xung quanh.

-Để bắt đầu vào tiết học tôi mang lại hát một bài về chủ đề tiếp nối trò chuyện với trẻ em về nội dung bài xích hát dẫn dắt trẻ con vào bài học

Ảnh 1( khiến hứng thú)

-Tiếp theo tôi phân chia trẻ thành 4 đội chơi và cho trẻ bàn thảo về từng tranh ảnh trong team của mình, con trẻ được trao đổi, bàn cãi nói lên ý kiến của bản thân và đưa ra câu trả lời đúng theo câu hỏi mà cô gửi ra

Ảnh 2 ( trẻ con ngồi thành vòng tròn, thảo luận)

-Hết thời gian lưu ý đến 5 giây team nào rung nhan sắc xô trước thì đã dành đươc quyền trả lời, trả lời đúng thì sẽ được khen một tràng vỗ tay, trả lời sai thì các đội còn lại sẽ được quyền trả lời. Sau mỗi câu vấn đáp của trẻ em cô đã nhắc lại và nhấn mạnh những ý đúng và giữa trung tâm của thắc mắc đó sẽ giúp đỡ trẻ chính xác hóa được kỹ năng của bài bác học

Ảnh 3 (trẻ rung sắc đẹp xô, trả lời)

- Để góp trẻ tự khắc sâu về kiến thức của bài học tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Ai nhanh hơn” cô phát cho mỗi bạn 1 rổ có lô tô về các con vật nhưng mà trẻ vừa được học, trẻ lắng tai cô giáo nói tới đăc điểm của loài vật nào thì đề nghị giơ thật cấp tốc lô tô có hình con vật đó lên tôi tổ chức cho trẻ đùa 4,5 lần biến đổi câu hỏi cùng tùy vào hào hứng của con trẻ .Qua trò nghịch này giúp trẻ trở nên tân tiến trí nhớ, tứ duy với tưởng tưởng tự khắc sâu được kiến của bài học.

Ảnh 4( trẻ con giơ lô tô)

- nắm đổi hình thức chơi tôi tổ chức triển khai cho trẻ đùa 1 trò chơi nữa nhé là trò nghịch “ Thi xem team nào nhanh” phân chia trẻ thành 3 nhóm chơi. Cô sẵn sàng 3 bức ảnh vẽ cây gồm gắn những con vật vừa được học nhiệm vụ của các đội là phải lắng nghe câu hỏi của cô cùng lên khoanh tròn đúng vào loài vật theo yêu ước của cô. Những lần lên đùa trẻ nên bật vào vòng tròn còn chỉ được khoanh vào 1 con vật. Qua trò nghịch trẻ vừa mới được vận hễ và xung khắc sâu được kiến thức của bài học kinh nghiệm và phân phát triển kỹ năng hợp tác chuyển động theo nhóm

Ảnh 5( trẻ bật vòng )

- xong xuôi giờ học tập tôi dấn xét tiết học tập khuyến khích, động viên trẻ để sản xuất hứng thú đến trẻ vào các hoạt động sau, tôi mang lại trẻ hát và vận tải nhẹ nhàng và đưa sang vận động khác.

Xem thêm: Khám Phá Công Viên Nước Vinpearl Nha Trang : Review Chi Tiết 2023

Qua tiết học tập này tôi nhận biết trẻ được tích cực chuyển động khám phá phạt huynăng lực của phiên bản thân, từ kia tôi sẽ tích cực và lành mạnh xây dựng những tiết học tập khác theo hướng lấy trẻ có tác dụng trung trung khu như giờ học này.